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（二）瓶花之怨

將我自枝頭剪下

任意彎曲修除

違反自然生長地

擺成一個你喜歡的姿勢

沒有泥土

沒有陽光

這盆淺淺的水

如何能滋養我的生命

別把我丟在垃圾堆

殘弱的我仍想

飲一盃陽光

聞一畦泥土

這首詩，以擬人修辭格，來動情。將瓶花擬人化，使其有人的感情，因之，能怨、能喜、能希望。

將我自枝頭剪下

任意彎曲修除

違反自然生長地

擺成一個你喜歡的姿勢

　首句中的我，當然是指瓶花，怨其不自由，任人修剪為欣賞者喜歡的姿勢。

（三）蟬

哀鳴也罷

盡情歌唱也罷

我祇擁有七個陽光日

（雖已羽化成蟬卻剩七個晝夜）

為了一身蟬衣

我度過了五年幽暗的地底生活

不聽不想不看

（無法掙脫呵－

這祖先遺留下來的枷鎖）

出土之后

不慣明亮地展示自己

我躲在蔭叢裡

決堤的歌聲

有我辛酸的歷史

有我殉美的悲壯

－一九八一年

這首詩，同上首詩一樣，也是以擬人修辭格，來動情。將蟬擬人化，使其有人的感情，因之，能哀鳴、能盡情歌唱、能辛酸、能殉美。

本詩中的我，當然是指蟬，辛酸命短又殉美。詩的感情，有橫向的寬廣，亦有縱向的深長。

（四）夜渡

註：見本期謝碧修作品合評，頁93。

孩子們，年齡尚小，其成長必須有人帶領，才能安然度過人生，面對這世界。而人生如黑夜水域，孩子們不知如何安全渡過，而謝氏願擔任孩子們掌舵者，所以她說：「有我為你掌舵」。

本詩，用譬喻修辭格動情，有明喻者，如「在這人生的水域」、「我是一名靜默的擺渡者」；有借喻者，如「胸膛」。這些譬喻修辭格，雖然是對客觀事物而作的修辭，但作者，已賦予主觀的情感，因此，審美主體，已然可接受其動情，感覺到作者的慈悲情懷。作者不僅帶領孩子們，如擴充解釋為願度一切有情眾生，亦無不可。